然而，这些争议都比不上最后也是最深的影响：排名已经改变了某些商学院的内部生态。对于商学院的工作人员来说，一个排名就代表一些具体的工作，如雨后春笋般冒出的排名，代表一年到头都需要为应付媒体排名而搜集资料；对于排名100名以内的商学院院长，排名如逆水行舟，为了要维持商学院声望于不坠，至关重要的是制定一套完整的排名战略；而当排名成为商学院品牌的一部分时，也就逼得商学院必须把更多的预算花在公关费用，而不是优先提升课程的质量。毫无疑问，也有些商学院按媒体的问卷来修改自己的课程，尽管念过MBA的人大多同意，衡量MBA课程价值的唯一指针是教师和学生的质量，但偏偏这两者是最不容易衡量的。
⒏Q：世界著名商学院对于媒体商学院排名的观点？
A：A：自从2003年开始，哈佛商学院(HBS)对外宣布，不再就在读学员以及校友的任何资料为各种排名提供信息支持。他们作出此举主要是认为，一所商学院有针对不同目标人群而制订的不同项目和课程，仅凭借单一的排名并不能反映商学院教育应有的全貌。
而从沃顿商学院(Wharton)最近的课程调整，我们也不难看出其对于排名的态度。沃顿加强了对于零售业的研究投入，将一笔1000万美元的捐款用于拓展学院的新增课程——零售业和MBA双学位课程，并加强师生和零售业界专家的联系。这项新课程的设立对于满足市场需求、促进学生就业等无疑有着积极意义。但如果从商学院排名来看，这一举措不仅无益于排名的上升，反而会起到对于学院名次起到负面作用。因为大多数排名所用的指标中，毕业生收入水平、收入增长率等都是其主要依据，有的排名甚至将毕业生薪水作为唯一指标对商学院进行排名。而沃顿选择开设这一课程，表明比起排名而言，其更重视的是推动商业教育开拓新领域。
⒐Q：MBA排名是否可以作为衡量一所商学院教育质量的标杆？它公布的数据是否具有科学性？
A：各家媒体排名涉及的只是特定的教学项目，而不是整个商学院。因此，难免会存在着根据对某个教学项目的排名结果而推断该商学院所有教学项目排名的倾向。此外，对于排名时所选用的参数，各家媒体往往采用的都是加权法。这些参数和相应的加权法一般都由排名榜的编辑选定。但要做到这一点，通常需要获得所有的原始数据。而获得全部数据是不可能的事情。因此，一些榜单中有些数据只是以“等级”而不是以“数值”形式出现。
关于媒体在MBA排名时所使用的数据和被调查对象的样本，不一定总是具有统计学上的“统计显著性”特点，这个事实也可能会影响排名结果。此外，还会存在某些地方情势因素，也可能会起到误导作用。它们一般说来牵涉到会计规则、社会保障制度、薪酬制度、离职补偿金、边际福利和货币种类等。最准确的排名要根据购买力平价，先对这些因素做相应的调整，考虑相对价格的变化，同时还要考虑各行各业的平均薪酬。这些差异事关重要，但在有些排名中却没有予以考虑。
第二部分：中国商学院如何看待排名？
10.Q：近三年来出现在国际排名榜单上的中国商学院有哪些？
A：2007年1月，《金融时报》MBA排行榜：
中欧国际工商学院(第11位)。
2006年，《金融时报》MBA排行榜：
中欧国际工商学院(第21位)。
香港科技大学(第47位)。
2005年，《金融时报》MBA排行榜：
中欧国际工商学院(第22位)。
香港科技大学(第44位)。
香港中文大学(第69位)。
2005年，《经济学人》的MBA排行榜：
香港大学(第45位)。
香港科技大学(第82位)。
中欧国际工商学院(第92位)。
11.Q：中国著名商学院院长如何看排名？
A：北京大学光华管理学院院长张维迎：国际上哈佛、沃顿都拒绝参与这样的评估。就是这种评估误导性比较大。因为教育本身是长期的过程，我们更看重的是学生后面五年、十年、二十年的发展，而不是刚刚毕业以后就看你的成绩。那些成天盯着评估，成天盯着名次的学校，我不认为是好的或者未来有什么好的潜力。
另外，有一部分评估可以做假的，可以伪造数据。
我认为，现在的这些评价可能对商学院的发展误导性更多。我跟很多记者、国外的商学院都交流过这个看法。
香港科技大学商学院副院长StevenJ.DeKrey：对于学校来说，参与排名的好处在于对比与宣传。排名越好，获益越多，但是同样，如果一项排名错误或误导市场，那也会给学校带来伤害。“有些排名，甚至是一些很知名的排名也用了不适合的假设，如PPP(购买力)，并且没能做到足够的透明度让市场了解真实情况，这样的排名是需要改进的，商学院要谨慎对待。”
长江商学院院长项兵：排名三十几和排名九十几有什么差别？其实就是一流和非一流的差别而已。要挤进一流，一定要建立起有别于西方商学院所建立起来的竞争优势。我们不会被排名牵着走，世界上有那么多商学院在盯着排名，如果我们也整天盯着，死路一条。
而且，毕业生的能力排名不等同于商学院的排名，商学院放弃排名，无疑给了学院背景不是很强的学生一个公平竞争的机会。
中欧国际工商学院副院长张维炯：排名仅是对几个课程十几个变量的排序，以及MBA二十个变量、EMBA十六个变量的考查，这只包含了商学院办学的一部分，而办好商学院要考虑二百个变量的问题，更多的变量无法比较。还有些商学院针对某些行业的教育做得很好，它们却不能参加排名，若是一味追求大而全，放弃自身特长，势必也会变成华而不实的空架子。
第三部分：中国需要怎样的商学院？
12.Q：目前中国商学院教育发展最需要什么？
A：原创管理思想：现在我国的管理教育主要有两大主流思路：一个是中学为体，西学为用。
另一个是西学为体，中学为用。国内很多院校大都是走中学为体、西学为用的路。长江希望走出第三条路，我称之为一条“大我”的路。在这个“大我”的视野中没有国际化和本土化之分，也没有中学西学的体用之争。在长江，视野、理念、教授才是真正的灵魂。我们追求的战略差异化，这也是我们的灵魂。
世界级教授：这个问题解决不了，我们永远停留在市场和营销的层面，最后打下来是一场空。世界级教授主要在世界十大商学院的现有教授之中，庙里没有大和尚，一切都是空谈。
13.Q：一流商学院的衡量标准是什么？
A：包括两个方面，要有一流的教授，还要有一流的学生。如何吸引一流的教授，这是个很重要的问题。如何挑选学生，要将学生往什么方向培养，也是衡量商学院的标准。亚洲相对在教授方面表现的比较弱一些。
中国商学院想要冲击世界一流，必须形成自己独到的管理思想，原创管理思想的基础就是MBA教育行业里“数得着的那么几位教授”。长江商学院的目标就是研究美国的商学院不愿意也没有条件做的中国和亚洲市场急需解决的课题，我们能够形成自成一体、对企业界能产生巨大影响和效益的研究成果。
14.Q：什么是真正的“严肃商学院”？
A：随着国内商学院教育的长足进展，越来越多的申请人已不再局限于北美或欧洲的商学院，而把更多的眼光投向了国内的优秀商学院。但与此同时，国内的商学院教育也出现了鱼龙混杂的现象，大量低水准低投入的项目迅速上马，对中国商学院教育造成了很大的损害。
但是，对于长江而言，我们的目标绝不是一个“教学工厂”，而是为大中华地区乃至全球培养真正具有国际视野、卓越领导力、社会责任感和人文精神的未来商业领袖。因此，我们目前仍将保持小班教学的模式，整合所有的资源和精力打造世界级商学院，培养优秀人才。建校伊始，我们就一直强调长江独特的战略模式：“GlobalPerspectiveandChinaFocus”，也就是实现中国和世界在管理上的无缝隙对接，这一点我们已经做到了。
不仅如此，长江的MBA毕业生不但掌握了先进的管理知识，具备了全球视野和卓越领导力，更重要的他们都具有强烈的社会责任感和人文精神，这才是未来的商界领袖所必须具备的素质。
15.Q：排名标准能否成为商学院发展标准？
A：由于媒体的推波助澜以及一些商学院的短视行为，媒体排名的简单化标准正逐渐侵蚀和改变商学院本身的发展标准和规律。
2005年9月份，国际精英商学院协会AACSB首次主动涉足商学院媒体排名领域。该协会发表了一份报告，报告中指出，媒体排名依据的是前后矛盾的数据，且带有主观意见。国际精英商学院协会主席兼首席执行官约翰·费尔南德斯(JohnFernandes)坦陈，很多商学院院长“还是很喜欢这类评比活动的。说实话，几乎没有哪家商学院会在拿到了靠前的名次后秘而不宣。”
但是，他认为这类排名活动会给商学院带来压力，促使它们追求短期利益。“就像公司的首席执行官一味追求股东回报一样。”他举例说，有些商学院为了在MBA项目上投入更多的资金，甚至不惜砍掉开销不菲的博士项目，因为大部分商学院排名都以MBA项目为考察对象。这反过来导致商学院的博士毕业生数量减少，进而使学校的师资来源减少，最终导致招聘新教师的成本直线上升。
采用简化的指标对商学院进行排名可能会对市场产生一些负面的作用。市场会逼着一些想利用排名的商学院走这条路的，比如从此把更多的精力放在帮学生找高工资的工作上，虽然这对学生并没坏处，但一些商学院的工作侧重点也许会因此而改变，它们也许不在教学质量上下功夫了。
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