教育者任重道远——参加日本短期访问感受（周老师）

       11月，我有幸作为带队教师，带领我校9名学生（一名学生因意外受伤未能前往日本）参加了21世纪东亚青少年大交流2009年度第五批高中生短期访日活动，无论是12日至14日三天在北京接受培训，还是15日至23日九天在日本带队出访，见识得太多，感慨得太多，思考得太多，收获得太多。

    一、 日本印象与中国比较

    印象一：文明素养高，精细程度高。

    日本人讲究利他、所以细腻，处处不给别人添麻烦，事事要为他人着想，干净、有礼成为习惯，守信、认真成为品质。中国人讲究利已、所以粗糙，生活粗糙，不求品质；感情粗糙，不讲礼仪；为事粗糙，不守规则。工作粗糙，不求精细。处处不给自己带来麻烦，事事要为自已着想。

    印象二：环保意识强，敬业精神强。

    日本的大街小巷、宾馆学校、走廊室内少有垃圾厢，即使有也分类精细，居民垃圾回收有规定时间和地点。码头渔市、垃圾处理厂也一尘不染，整洁得惊人。他们尽量不制造垃圾或少制造垃圾，而且垃圾再生利用技术高，政府投入大，应用很广泛。这固然与日本面积小资源少有关，但也与他们目光长远，凡事从可持续发展角度考虑有关。相反，我们的资源按国民人均分配其实很少，如果长期短视，将会提早耗尽枯竭。

         从机场宾馆到政府学校，从接待人员到服务人员，我们看到的是一个个敬业的场景：机场安检边检、托运行李，工作人员热情相待，主动服务；汽车司机一停车，马上钻进行李厢，快速有序地将行李拿出放好；在山口县下松高中参观，校长自己拿着相机全程陪同并随拍；外务省官员觉得自己上午回答中国学生的问题不完整，中午特意通过日中友好会馆接待人员在午餐时间作以补充并致以歉意。小到汽车司机大到政府官员，他们敬业得让我们感动。而回国到机场和火车站，感觉反差太大。

印象三：课程设置好，教育均衡好。

         18、20两天，参观了下松高中和八女高中，两所学校硬件整体都不及我校，但教育的均衡和课程的丰富给我们留下深刻印象。日本学制与我国相同，小六初三高三，九年义务就近入学，高中需在学区内参加报名考试和选拔，无重点学校和非重点学校之分，校际、校内间教师的收入没有太大差距；政府投入大，在政府财政预算的20%左右；每天五六节课，选修课和社团活动丰富，放学后，80%的学生要参加各种社团活动，社团活动都有教室或场所；体育课男生必修篮球、女生必修羽毛球，必选柔道和剑道，讲究精神与礼仪；全部开设家庭课，包括简单维修、木工、烹饪等；高考也是校长最重视的事，高三也补课，早七点半到八点半，下午两节，升学情况也有公示。

    印象四：学生很阳光，身体素质好。

学生着装校服，都很阳光，微笑，热情、有礼、主动、自然地与客人打招呼问好；体育课热身后，我们学生有些吃力，日本学生精力充沛，身体素质明显好于我们学生。

    二、学生的表现

11中学生整体表现很好，展示了省重点高中学生的良好风貌，特别是二年九班肇启迪同学多次受到团领导表扬，照顾他人，服务他人，有礼有节，善于学习，他和邹嘉欣代表中方高中生接受了山口县电视台采访。但也暴露了很多问题，突出表现在以下两方面：

    一是认识肤浅，能力很弱。只关注外在表象，不会提问题，缺乏广度观察、深度思考，组织、沟通和表达等综合能力薄弱。如：培训老师问去日本交流什么学习什么时，他们回答不出；日方接待人员让学生说说在民宿家庭有什么感受，回答的全是看到几间房、吃到几样食品，玩了几样东西，收到几件礼物；在各种说明会上提不出问题，即使提也是很无聊很没意义；在日中友好会馆和中国教育部设计的调查表上填写感受时，书写潦草、态度敷衍，缺乏深度；各种场合发言稿子撰写、朗读、站姿、施礼等都得反复细致指导；不会主动与团队成员、日方接待人员与日方学生交流等等。

    二是缺乏团队意识，不懂礼仪感恩。男生不知照顾女生，女生只管自己玩乐，经常忘记自己的分工；在言谈举止、交流互动中，不讲究礼貌称谓，不讲究站姿坐相；对接待人员的热情服务没有感觉，对带队老师和学校的关心没有反应。

    三、教育人任重道远

    此次日本之行，身为带队教师我始终感到责任之重，一直为学生而身心紧张，在欢迎会、招待会、说明会、欢送会，在学校、宾馆、大街、车上，都为他们的一言一行一举一动而担心，担心他们有损11中形象，有损辽宁省形象，有损中国高中生形象，有损国家形象。回国后，这份担心更加沉重，因为没了良好的文明环境，他们刚刚形成的一点点文明意识会很快消失，一点点的思考感动会很快消退。正像一名学生回国到大连火车站后不由自主说道：终于可以又闯红灯了。我们听后沉重得很，教育人任重道远啊。

    教育人改变人很难，何况现在的教育环境并不是很理想，但教育者不应消极等待。真的不敢想象，一味等待一批批只会考试得分的学生成为社会的管理者和建设者会是什么样子！就我校而言，我想的更多的是，如何使这些成绩优秀学生，这些在省内高中位居中上层次的我们的学生，三年能得到真正的改变，进而使他们去影响他人，改变社会。现在对我校要创建生态学校有了进一步的理解。生态学校不只是人与自然和谐共生的环保学校，更应该是人与社会和谐发展、人与他人和谐相处、人与自己和谐生长的学校。一个生态的学校，教师一定是敬业爱业的专业教师，学生一定是向学善学的职业学生，家长一定是懂得教育的优秀家长；一个生态的学校，校长一定会千方百计为学生的终身发展搭建锻练的时空平台，教师一定会全力以赴为学生的生命成长实施理想的生本教育，家长一定会不遗余力为学生的能力培养创造和谐的家庭环境。

    教育可以改变人生，人生改变也需要教育；有什么样的教育就有什么样的人生，要有什么样的人生就应接受什么样的教育。我坚信，只要们教育人坚持开放的、生本的管理、课程、教育、家教，就一定能培养出情感丰富、知书达礼、身康体健，思维发散、能力全面的学生。如果每所学校都能始终如一地进行生态学校打造，将是孩子们的幸事，社会的幸事，国家的幸事。

    交流是途径、研究是方式、借鉴是目的，“大交流计划”促进了中日两国高中生的了解，加深了两国人民的友谊。在活动中，学生们不仅开阔了眼界、增长了见识、找到了不足，也激发了爱国热情、产生了学习动力、明确了人生方向，可以说，这九天将改变很多学生的一生！