埃默里大学：从零开始的征途，最终迎来彼岸花开
2019/05/08/周三 15:56
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F同学
录取学校：埃默里大学 (#21)
美高学生，性格沉静内敛，喜欢各种体育运动，经常性思考人生
01.打造活动
F同学是在10年级的时候加入PO的。若在那时你问他喜欢什么，他可能只会回答你说 “我喜欢看书”。但是经过和F同学长时间的接触交流，PO团队发现，F同学可不是简单的“喜欢看书”。他对人文科学有一种强烈的好奇心，书单里存了好多文史社科类的经典之作。而且他不仅会看，还会认真思考，经常在脑子里推演着“我从哪里来”这样的命题。由此，PO团队坚信，如果加以合适的引导，F同学一定可以在美国的人文教育里找到一片天地。但是，具体选择哪一个专业，PO团队还是想听听F同学自己的想法。
由于身在美高，F同学有机会在大学前就接受了一些典型的美式人文教育，也因此获得了一些切实的感受。他向PO团队表示，自己虽然钟情于人文社科，但也不想只做一个枯燥的理论家，希望可以学习一个实践性强、和社会大众相连性高的专业。于是，根据F同学的想法，PO团队为他挑选了一些比较符合他期望的专业，并和他开会讨论了每一个专业的具体学习内容和未来就业可能。经过综合考虑，F同学最终决定把心理学作为自己主要的申请方向。
定下了申请方向，PO团队就可以帮助F同学进行有针对性的活动规划了。F同学几乎是从零开始准备申请的，这反倒是给了PO团队一个很好的机会，可以帮助他规划出一条清晰明确、层层递进的课外活动主线。结合F同学的申请专业和平时的爱好，PO团队将他的课外活动主题定为 “运动与心理健康”，并将整个活动路线划分成了三个阶段。
第一阶段是参加夏校。夏校是一个能让学生体验专业内容和学习方式的好机会，同时也能从一个侧面证明学生对某一学科有实在的兴趣和可靠的学习能力。PO团队在夏校的选择上有自己的主张：10年级建议参加探索性的夏校，帮助学生确定学习兴趣；11年级建议参加大学预科型的夏校，进一步巩固知识和技能，体验纯正的大学学习氛围；12年级建议参加有竞争力的夏校，为后期申请加分。
在F同学的活动规划中，PO团队一样遵循了这样的思路。11年级时，F同学参加了CMU的心理学大学预备课程，了解了不少心理学的入门知识和基本研究方法。12年级时，他转而参加了康奈尔大学的高难度研究性夏校，将在上一个夏天里所获得的知识以及自己看专业书学到的方法共同运用到实践中，完成了两份关于心理驱动力的研究报告。
在取得了一定的学术基础后，PO团队开始为F同学筹备第二阶段的课外活动：科研项目。心理学是一个兼顾理论性和应用性的专业，PO团队希望通过帮助F同学打造一个有价值的独立科研项目，可以凸显出他的专业兴趣，证明他具备合格的学习研究能力。
为了让科研项目更有质量，PO团队和F同学一起充分调动了周围的人脉资源，让他有幸结识了一位清华大学的心理学教授，并有机会在教授任职的心理学部门参与实习。F同学的能力和态度都让教授留下了深刻的印象，愿意为他之后的科研项目提供支持，后来还为他撰写了推荐信。
除了强大的导师支援，F同学的科研项目还差一个有意义的主题。F同学是个篮球高手，PO团队便提示他有没有在运动的过程中观察到一些有趣的现象。他立刻想到了身边不少同学都是又会学习又能运动的全才，而不是像很多家长想象的 “玩物丧志”，于是他便想要佐证 “运动能使人更高效、更快乐”这个概念是否正确。
F同学充分运用了在夏校里学到的各种专业知识，自行设计调研问卷，组织人力派发，进行数据收集和分析，并最终完成了一份长达15页的研究报告。在这个过程中，PO团队一直为其提供必要的指导建议，并且每周都会和F同学就项目进度进行沟通，保证他在预定的时间节点前结束相关的任务内容。
科研项目的完成并不是F同学课外活动的终点，他和PO团队都认为，若是能将自己的研究成果运用到现实生活中，帮助更多人改善生活方式和态度，才算是一个圆满漂亮的ending。于是，课外活动便顺理成章地来到了第三个阶段：公益活动。带着自己亲手做出的结论，F同学回到了他在过去两年里一直从事志愿服务的自闭症儿童公益组织。他以自己擅长的篮球为媒介，教会自闭症儿童参与到简单的体育运动中；再配合有效的心理辅导手段，引导这些在交流上有困难的孩子们做出了团队合作，互帮互助等行为，取得了很好的反馈。
从略知皮毛到深入学习，再将所学知识运用到科学研究得出实质性结论，最后又将结论带回到实际场景中完成应用，通过这环环相扣的三步，PO团队成功地帮助F同学建立了一个完整的课外活动路线，使他的学术能力和公益精神都得到了充分的体现，成为了制胜申请的关键之举。
02.打磨文书
除了出彩的课外活动，F同学的文书也为他的申请增色不少。F同学选择的主文书主题是关于人生中的某段高光时刻以及它所带去的影响。刚开始F同学对这个主题是毫无头绪的，但后来在一次头脑风暴的过程中，PO团队提及的一件事，给到了F同学一丝灵感。原来在刚开始接触F同学的时候，PO团队就注意到他总是不苟言笑，还以为他是个内向的孩子。但随着了解的深入，PO团队发现他其实是个喜欢互动，满怀关爱的人。有次PO导师问F同学，他为何总是不爱笑呢，F同学这才意识到原来自己经常是面无表情，几乎是下意识地收敛起笑容。
PO团队感觉 “微笑” 这个切入点很有意思，便和F同学一起深挖他的成长经历，并勾勒出了一个主文书故事框架：F同学刚到美高时，为了不让自己显得格格不入，他会在明明听不懂老师笑话时也随着周围同学一起大笑。而有一天，当他又一次随大流而笑时，他突然感觉到不舒服。他意识到自己这种刻意的行为正逐渐把他变成一个让自己也讨厌的人。最后，他决定他不要再假装任何事，如果听不懂笑话，他也不会假笑，而是会主动问别人好笑的原因。他坦然接受了文化上的差异，重新找回了自己。
故事成型后，PO团队又一遍遍得指导F同学打磨细节，建议他舍弃华丽的辞藻，更关注文章结构和叙事方式，尤其是在推敲各个段落里应该填充哪些内容上，花了大量的心思。最终经过5稿的修改，F同学写出了一篇脉络清晰，内容连贯，饱含真情实感的文章。当然，地道的美式语言表达，也为他的文章加分不少，成为了一篇真正让人印象深刻的好文书。
最终，F同学凭借自己的努力和PO团队的精心规划，成功拿到了埃默里大学心理学专业的ED录取！总结来看，层层递进的课外活动证明了他拥有极强的学习能力、研究能力以及沟通能力、领导力等软实力；立意深刻的申请文书又在很大程度上展现出了他的真实性格。两者相辅相成，都成为了F同学的申请利器，助他斩获了理想的offer。
在帮助F同学完成申请的同时，PO团队还纠正了他过去的一些不太好的个人习惯，让他学会了守时守信，待人接物更有礼貌，性格变得开朗起来，抗压能力也比以前更强了。可以说，PO团队是在真正地 teaching lifelong success。
拿到录取之后，F同学特别高兴，PO团队也为他感到骄傲。在此我们祝愿F同学能够在大学里继续自己的精彩，创造出闪闪发亮的未来！
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