一文了解澳大的教育學院

教育的重心不限於傳授知識，更重要的是激發學生自主學習的才能。過去30多年，澳門大學教育學院不斷優化教學和研究方法，培育出一代又一代適應社會發展的教育專才。該院近年更不斷增設課程，以配合澳門和鄰近地區的發展需要。

澳門現代高等院校的師範課程始於1987年。當時澳大的前身東亞大學開辦首屆教師專業訓練課程，為62名小學和幼稚園教師提供在職培訓。1989年，大學成立教育學院，同時開辦四年制教育學士課程。時至今日，學院培訓了超過5,000人，設有18個學士、碩士、博士、學士後證書課程。在2023泰晤士高等教育世界大學排名榜上，學院位列「教育學」學科分類101-125名，同時高踞大中華地區師範教育課程前10名。

教育學院不斷擴展教學領域應對時代的發展需求，例如人工智能帶來的衝擊和社會對青少年心理問題的日益關注。學院近年增設了教育學士（綜合科學）學位課程、理學碩士學位（數據科學）— 教學分析，以及教育博士學位課程。其中，教育博士學位課程是專業導向和實踐導向融合的課程，旨在培養教育管理人才，對象主要是中小學校長、副校長和教育官員。此外，教育學院積極支持由澳門教育及青年發展局舉辦的各類教師、中高層領導培訓項目，以及與教育技術相關的培訓項目。

為開拓新一代教師的視野，教育學院計劃與華東師範大學合辦數學教育雙學士學位課程，並正與北京師範大學商討合辦中文教育雙學士學位課程，以及與美國北卡羅來納大學夏洛特分校開展聯合培養項目。此外，教育學院將開設關於以英語作為第二語言教學的碩士學位課程。學院也為在職教師提供專業培訓，並為學校提供教學評估，多方面提升澳門的教育質素。

教育學院積極回應社會需求，近年大力推動基於探究的跨學科整合（Integrated STEM，簡稱iSTEM）教育就是例證。學院的教育研究中心主任溫佩娣教授說：「培養中小學生的創新能力，首要是訓練有實踐能力的教師，才能設計好STEM教學活動。」

溫教授曾任中學物理教師，深明iSTEM教師不僅要有探究精神，還應懂得評估教學成效。教育學院在2020年起與澳門特區政府合辦iSTEM教師培訓，並與在職教師合作研究提升澳門iSTEM課程的系統性和有效性。「設計新課程和開發新教材殊不簡單，但每當看到學生能理解生活中的問題並找到解決方法時，我們身為教師的滿足感都是無法言喻的。」

教育學院每名本科生或學士後證課程學生都要完成實習才能畢業，實習時也要交教案給教授審核，教授也會專程到學生的實習課堂觀課並提出建議。黃俊毅在大學四年級時到濠江中學附屬英才學校實習一個學期。經過四年的大學學習，他可以用中文和英文授課，適應多元的教育環境並把握機會。「澳大使我得以在國際化的環境中深入理解科學教育，並有能力幫助學生應用新科技去探索世界。」

教育學院的本科生教學重視理論與實踐結合，其精心安排的教學實習、一對一的「實習視導」和多向度的教學實習評鑒，造就畢業生普遍具備強烈的教學信念、扎實的專業知識、靈活的知識技能應用、良好的溝通能力和團隊精神。學院的研究生教學則著重於培養教育領域高階人才的實踐能力和學術研究能力。此外，教育學院也會向學生介紹國際教育界的新趨勢和新科技，提升未來在職涯和學術路上的競爭力。

學院畢業生就業渠道廣闊。他們大多都在澳門各級學校擔任教師、輔導員或行政人員，也遍佈政府教育部門和社會工作機構，施展在澳大所學的各種理論及知識。2020年畢業的黃靜儀自小熱愛音樂，擅長演奏多種樂器，曾是澳大弦樂團成員。「我在澳大最深印象的是學習班級經營。我的教授向天屏曾任小學教師多年，她在課堂上分享了很多教學實例，非常實用。在實習和全職教學中，我體會到必須投入大量時間與學生建立良好關係，同時訂立明確秩序，才能有效教學。」

科技變遷和社會發展難以預測，但無疑會對傳統的教學方式帶來更多衝擊。然而，教育學院憑着明確的目權和定位，正在成為一個卓越的教師培育和具影響力的教育研究基地，將會更有效地為澳門、國家和世界各地培育能應對未來挑戰的教育者，為社會和學生帶來持續的改變。