英国文法学校的发展史

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　　英国文法学校是指以教会、寺院、个人或团体捐办，以传授古典知识和文法为宗旨的教育组织，毕业生一般进入牛津、剑桥大学、或成为官吏、医师、法官和教师等社会中上阶层人员。

　　英国文法学校的主要历史特征

　　1.古典型

　　文法学校的称呼与其教育任务密切相关。由于文法学校主要培养具有广博知识、能言善辩的政治家、雄辩家等社会上层的官员和教会主持，所以文法学校 自萌芽始，就以教授古典语言、修辞、文法作为教育的最高宗旨和根本目标。中世纪，成立之初的文法学校以神学和“七艺“为主，从而鉴定了其课程的学术性传 统。“七艺”包括文法、逻辑、修辞、算术、几何、天文和音乐。文法在七艺中居于首位，也是上层社会交际必备的通用语，因而成了文法学校学习的重心。古典主 义传统在鉴定了文法学校较高的历史地位和学术价值上功不可没，但其轻视实科，背离时代需要且严重阻碍社会经济的发展，也决定了从古典性、学术性向世俗性、 科学性靠拢是文法学校的最终发展道路。

　　2.宗教性

　　基督教会从事教育是英国教育史的一个显著特点。事实上，教会提供教育的目的是为了压抑抱负，逆来顺受被认为是美德。在传教士看来，宗教和教育是 密不可分的，属于教会的职责。在过去近1000年的时间，教会一直对教育控制着，直到1870年，这种势力才逐渐减弱。即使如此，在1988年教育改革法 “国家课程”中，仍然把宗教作为必修课之一，足可见宗教对英国社会和教育影响之深刻印记。教会对教育的热心，在不同时期不同程度，客观上促进了教育的发 展，但宗教权威至上、禁欲主义的教育目的，不仅阻碍了教育的世俗化，也成为国家兴办公立学校的保守力量。

 

　　3.贵族性

　　捐办与私立是文法学校的主要办学特色。在以教会、寺院、个人或团体捐款为主的文法学校，初创目的是培养当时使用拉丁语职业职业所需的英才学生， 在选拔时向社会所有阶级开放。但随着文法学校教育质量的提高，教育经费不断上升，文法学校逐渐被贵族和中上阶层所占有，走上了精英教育之路。资产阶级取得 政权后，文法学校的培养对象从原来的贵族、僧侣子弟逐渐扩大到大工业家、大商人、乡绅等阶层子弟，而下层阶级的入学机会几乎完全被剥夺。

　　4.纪律性

　　纪律性表现在文法学校的教学与管理方法上。中世纪的文法学校的许多特点持续保留到近代初期。如文法学校一般招收12~16岁的学生，一间教室， 一个老师，每天上课时间很长，可能是10小时以上，早上六点开始，每周学习6天，采用体罚。作为英国上层社会流行的拉丁语，其文法规则繁缛复杂，一直以教 师讲述为主，学生记录、背诵，课业负担很重。教师教学严厉，体罚盛行。文艺复兴后，英国乃至欧洲多位哲学家对其暴力性的教育方法不断抨击，这种近乎斯巴达 式的教育方式才有所改观。直到20世纪以后，社会对儿童心理有较深刻认识后开始有所改革，学生在学习中的主体性地位逐渐受到重视。事实上，这种严厉的教育 方法和手段，在一定程度上对促进学生掌握深奥、系统的知识确有收效，但如果使用不当会引起反效果，学生的内心会留下阴影。

 

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