【导读】H同学是双非院校本科英语专业的学生,均分84想申请英国名校的TESOL专业。目标院校均为世界排名前100: 布里斯托大学 MSc TESOL 杜伦大学 MA TESOL 伯明翰大学 MA TESOL 格拉斯哥大学 MSc TESOL 谢菲尔德大学 MA Applied Linguistics with TESOL 南安普顿大学 MA TESOL 利兹大学 MA TESOL
H同学是双非院校本科英语专业的学生,均分84想申请英国名校的TESOL专业。目标院校均为世界排名前100:
布里斯托大学 MSc TESOL
杜伦大学 MA TESOL
伯明翰大学 MA TESOL
格拉斯哥大学 MSc TESOL
谢菲尔德大学 MA Applied Linguistics with TESOL
南安普顿大学 MA TESOL
利兹大学 MA TESOL
为了让学生更好的了解自己的优势与不足之处,在申请规划时期高效的准备,启德规划师利用《启德国际人才能力测评报告》的数据对比分析,用科学的方式结合学生的个人特点为他进行英国留学规划:
1、测评显示H同学自控性相对较低,但互动意愿强烈 —— 因此科研小组的学术提升非常适合他,每周以小组形式进行研究和讨论既可以让学生积极主动的参与深入探讨科研,又可以提升自己小组的学习的自控力。
2、学生偏向与企业和社会型职业兴趣,且学生本身英语专业本科。所以在这两型交叉的最佳职业路径是对外英语教育类(TESOL)。
3、学生属于外向的孔雀型人才,沟通能力极强。但是由于实习/科研的硬核经历不足,会明显感觉到学生在就业竞争力上缺乏一定的竞争力。出于现阶段特殊情况的考虑,建议学生2020年暑期放弃了实地授课的实习岗,转为线上学术的科研小组,深度挖掘Ed-Tech:互联网与现代教育技术的关联性。
4、国际人才能力方面:
领导力:学生具备个人展示的表达能力和意愿,但没有优秀的文献作品,所以最终科研结束的论文发表也可以大大增加该学生个人展示的学术核心力,让申请材料有强大的论证依据作为PS的亮点支撑。同时在7周可以项目中,通过跟着哥伦比亚大学Prof. Irina Lyublinskaya的学习国际视野得到了扩展,H同学最终以小组第一作者的身份完成论文摘要的制作。
思考辨析力:学生有很多的想法,在Total Grade A-得到了足够的认证
学术适应力:由于学生本身是英语专业且有外教课程,在学术适应上依然是跨文化适应力里最弱项,这也是我们最终放弃国内实习尽量减少与中国企业转为外籍科研小组的原因,希望孩子在外国的科研小组中,适应制度规则和学术领域的更快融入。
自我管理能力:弱点主要在时间管理、行动能力、抗逆力上
通过科研项目学生每周都有不同的学习体验反馈,下面我们一起看看吧:
Jul.4 2020 Lecture 1
因为我们正处于科技高速发展的时代,各种互联网技术层出不穷,而教育工作是一定要紧随时代才能不断进步和前进的。对于正在申请TESOL专业并且希望做一名英语教师的我来说,如何能够将互联网技术和教育教学工作进行有机结合将会是重要的问题。而通过EdTech这个项目,我将能够了解到目前互联网技术教育的发展现状以及未来的前景,同时能够学习到如何运用互联网技术来提高教学水平。
课程中,有一次小组讨论是关于一场课堂录像中科技在教育中的应用的探究,观看视频时我及时的进行了记录,努力将视频中的关键点记录下来,并且形成框架以及自己的观点,组中讨论时我积极阐述自己的想法不断和组员进行交流,同时也和组内的课程导师进行了讨论,最终对于教授提出的三个问题有着自己的想法,和教授进行小组展示的时候,我代表我们组对第二个问题进行了阐释以及回答,表达了我们自己的看法。然后便是学习关于有效利用技术的基础,我了解到了有关TPACK的内容,并且对于互联网教育技术有着初步的了解了。
Jul.11 2020 Lecture 2
第二周上课前,教授布置了5篇文献需要课前阅读。其中一篇是理论型文章,需要在教授课前完成阅读,课上会进行讨论,剩下四篇是实践型文章,需要在mentor session前完成阅读,课上讨论课下需提交文献概述及感悟等。本周课前我认真阅读了5篇文献,并且对于整个文章内容进行了大致的记录,以便于进行讨论。本课的内容是进行认知任务分析,同时学习如何利用Web 2.0 时代中的研究和交流工具来辅助学习。
课程的前半部分是知识输入的过程。首先是划分不同的认知任务类型,针对不同的任务类型进行分析和处理,我紧跟教授的讲解并强化理解记忆。然后便是对本课后续实践内容的理论性讲授。关于互联网能够给学生和老师分别带来什么样的好处及作用,教授划分了不同的类别并进行了举例,进而分析了Web 2.0是如何影响学习的并介绍了相关的工具,这些知识在本科阶段作为学生是无法接触到的。更多的是从教师的视角来运用这些工具去教授学生,而通过这节课的理论学习,我也逐步的从学生的角度开始尝试着转向教师的角度来考虑课堂考虑教学,这为我学习TESOL进而加入教师的行列打下了基础。
Jul.19 2020 Mentor Session
本节课,导师主要是对于Concept map的使用方法及意义进行更深刻的探讨和研究。首先导师重新回顾了一下关于Concept map的作业的要求和评判标准,这样我对完成作业便有了更直观的感受。同时,也对于如何做好Concept map,并且如何运用Concept map更好的完成教学任务并且做一名好的老师有了更深的见解。之后导师关于Concept map操作的讲解也让我能够更加得心应手的应用相关软件。最后为了我们能够更好的完成完成个人的Concept map制作,导师进行了分组,并开始头脑风暴各自的主题以及问题。我在组里分享了我的主题,是关于植物细胞结构的概念图。组里其他的成员对我的主题和问题提出了改进的方面,我对此虚心接受并逐步完善我的想法。之后组内成员提出想法后,我也同样给予了相关的意见,希望大家共同进步。最后导师进行点评的时候,我积极的说出了自己的想法希望得到导师的点评和建议,这样对于我进一步的研究和思考起到了很大的助力。
Jul.25 2020 Lecture 4
本课的内容是进行学生课堂反馈策略的学习,同时学习如何使用Google Apps来和学生课堂互动,促进学生自我探索。
课程一开始,教授便直接利用quiz来引入关于课堂反馈的相关知识,让我们对反馈的定义和4个级别有了清晰的认识。作为打算申请TESOL的学生,自身的教学固然重要,学生是否真学习到了知识,是否参与进了课堂更加重要。教学还是以学生为本,所以如何能够在课堂上快速的反馈出学生的掌握程度相当重要。在完成教授的表格过程中,我对学生反馈有了更深刻的理解。利用反馈工具,教师可以及时调查学生对知识的掌握情况,并决定是多讲解还是快速进入下一个教学环节。此外,对于学生来说,反馈工具能够激励学生积极参与讨论并迅速做出判断。最后,教授组织了全班的讨论,关于如何使用反馈的技巧,如何去理解学生的反馈等,加深了我对反馈的应用和理解。
Aug.1 2020 Lecture 5
本课的内容是进行学生课堂反馈策略的学习,同时学习如何使用Nearpod中不同的活动来和学生课堂互动,对学生在课堂中不同阶段的知识掌握程度进行评估,同时有利于老师把握课堂进度和节奏。
通过连线题和开放式问题,教授对我们的课前阅读作业进行了评估,同时我也直观的感受了什么是课前评估。教授讲授了四种不同的评估类型,并且通过选择题来加深了我们的理解。之后观看了一个课堂的教学视频,我积极的分分析视频中采用的评估方法,并积极的在课堂上分享我的想法,参与讨论。理论结合实际,我们也动手体验了Nearpod中不同的评估方法,通过不同的方法来实现不同的评估效果和目的,这不但是对评估活动的认知和了解,更是明晰了评估活动对于教师对于学生的意义。
学生收获的项目证书展示:
从负责学生留学规划开始,就做好安排。前期科研和背景提升,中期完成本科课程+留学申请+雅思,后期通过英语专业8级考试,大后期离境留学研究生深造。每个阶段按季度,每个过程按月,每个项目按周的反馈给自己,让学生有目标、有成就感、同时有自信的积极主动的规划着自己的每一个环节。推着学生在阻碍下加速前行,最终顺其自然的解决了抗逆力问题。
所以在此也想提示考虑留学的孩子们一定早准备,给规划师充足的时间去分析学生,了解学生,提升学生。不单纯为了背景提升,更充足的时间让学生自己去了解自己,了解专业,了解职业发展路径该具备的各项基础能力。出国留学是真正提升个人能力的开始,希望大家都能为成为国际化人才该做好充足的准备!
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