德国教育的发展及现状

德国的教育制度主要是在中世纪以后开始发展的。受教育权最初只属于贵族和神职人员，后来逐渐普及到一般民众，使普及教育制度的发展蒸蒸日上。义务教育传统是在马丁·路德思想的影响下建构起来的，普鲁士是世界上最早建立国民教育制度的国家之一。

在西方近代教育的发展过程中，德国作出了重要贡献。赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一部具有科学体系的教育学著作，福禄贝尔创办的幼儿园影响了世界学前教育的发展。近代西方的教育指导、公共教育、义务教育制度、实践教育、师范教育、双规制度和双元制职业教育也大多起源于德国，并对其他国家产生了重要影响。

17-18世纪德国初等教育发展的主要特点是德国学校的发展、世俗政权对学校管理的加强、义务教育的提出以及教学内容和方法的改进。中学的主要类型是文科中学，主要培养德国封建公国的管理人员，为学术职业，如法官、医生等进入大学做准备。培养未来牧师的任务被退居次要地位。文理中学的教学内容以拉丁语和希腊语为主。17世纪下半叶，哈勒书院成为教育革新的旗帜。除了教授经典语言外，还增加了德语、法语、数学和科学课程。高等教育是以哈勒大学的改革为中心的，它导致了一个新的

推动德国大学按照哈勒大学和哥廷根大学的模式进行改革。改革的结果是：现代哲学和现代科学的精神影响着大学的各个教学领域；研究自由、教学自由成为政府承认的大学基本权利；学术报告取代了传统的以标准材料为主的教学方式，多种形式的话题讨论取代了传统的辩论方式；除了哲学神学院和天主教大学仍然使用拉丁语外，大学里的讲课一般都使用德语。改革后的德国大学生机勃勃，在德国学术研究和国民生活中发挥了重要作用，成为当时世界各国大学竞相效仿的典范。

当时的Volksschule课程是八年制教育，提供了当时早期工业化世界的需要。同时，由于新人文主义的出现，影响了学校教育的发展方向：读、写、算

而道德、责任、军训等，上层社会和富裕阶层的孩子一般进入私立学校4年，接受一些大学先修课程；而普通民众几乎没有机会上中学。

拿破仑战争后，普鲁士引入了教师需要国家认证的资格（1810年），提高了教师的教学水平。1812年，普鲁士开始设立中学入学考试（这是1788年发明的）；到1871年，整个德意志帝国都接受了这一制度。

1871年以后，德国学校教育开始更加系统化和国家化。建立了更多的学校来培养受过良好教育的年轻人。当时有几个不同的流派：

体育馆，9年制（学习拉丁语、希腊语或希伯来语，以及一门现代语言）

RealGymenium,9年制（学习拉丁语、现代语言、科学和数学）

Realschule，6年制（无大学入学资格，但可直接进入职场工厂工作）

高等专科学校，9年（学习现代语言，以及科学和数学）

第二次世界大战后，盟军（苏、法、英、美）在各自占领区建立了自己的教育体系。1949年西德获得部分独立后，其新宪法赋予各州政府教育自主权，教育体制主要以联邦制为核心理念，强调各州成长的文化独特性。因此，直到1955年，每个州都致力于同化每个地方不同的教育体系，使每个州都有自己系统的教育结构。但它也造成了有史以来最复杂多样的学校系统，许多学生不得不去其他不同的地方完成学业。

后来，人们开始讨论和研究d

教育制度的发展和结构。1973年，第一个“Bilsungsgesamtplan”应运而生，主要致力于教育系统的改革和扩大。然而，这一计划的许多目标尚未实现。因此，德国继续推行教育改革的步伐，直到今天。

德意志民主共和国有自己的教育制度（见东德的教育），该制度在整个共和国大体上是标准化的，1990年代初被废除，尽管在东德

国家还是有一定影响的。

德国的义务教育通常为12年或13年。小学阶段除柏林为6年外，其余均为4年。在上中学之前，有一个为期两年的Orientierungsstufe，通过它可以决定将来就读的学校。

德国中学主要分为以下几种类型：高中、高中、高中和体育馆。成绩较好的学生一般选择文理中学，文理中学以Abitur和大学入学为主要目标，为期9年。必修课程为语言-文学-艺术、社会科学、数学与科技、宗教、体育等领域。要求学生选修两门以上专业课，其中一门必须是语文、数学或自然科学。成绩第二好的学生将选择一所学制为5、6年的实用中学。石柯中学主要培养来自中型工商界和政府机构的实用型人才。必修课程包括外语、数学与自然科学、社会与经济、社会科学和音乐艺术。

德国高等教育分为两类：大学和高等专科学校。大学（University?t）包括综合性大学（University?t）、技术大学（Technische University?t）和艺术大学（University?t der Kuenste）。大部分大学是公立的，每年约有3/4的大学生在公立大学学习；除大学外，许多学生还在高等专科学校、应用科学大学、Berufsakademien、职业技术学校等学习。

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